Ideología política, populismo, alfabetización informacional y pensamiento crítico: desafíos para el futuro profesorado

Lydia Sánchez; Sergio Villanueva Baselga; Adrien Faure-Carvallo

doi:10.4185/rlcs-2024-2268

Autores/as

Lydia Sánchez Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0001-7814-0087
Sergio Villanueva Baselga Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0003-4447-151X
Adrien Faure-Carvallo Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-6065-5186

DOI:

https://doi.org/10.4185/rlcs-2024-2268

Palabras clave:

populismo, ideología, alfabetización informacional, pensamiento crítico, formación del profesorado

Resumen

Introducción: En las sociedades democráticas actuales, los diferentes fenómenos de desórdenes informativos, así como el uso adictivo y perjudicial de contenidos y medios de comunicación, especialmente los digitales, no ha hecho más que incrementar la necesidad de formación en este ámbito. El objetivo de este trabajo es estudiar la incidencia del posicionamiento político y la tendencia al populismo sobre el índice de alfabetización informacional, la autopercepción de pensamiento crítico (APC) y la capacidad para detectar noticias falsas, en estudiantes de Máster de Formación del profesorado de Educación Secundaria en España; un colectivo esencial en la formación de futuros ciudadanos capaces de usar críticamente la información y los contenidos mediáticos. Metodología: Los datos se han recopilado a través de un cuestionario, aplicado a 716 estudiantes de dicho máster, en 14 universidades del territorio español. Estos datos se han analizado estadísticamente mediante SPSS. Resultados: Los resultados muestran que las personas populistas tienen un nivel menor de alfabetización informacional que las no populistas; también, se observa que las personas que se sitúan políticamente más a la izquierda tienen un mejor nivel de APC y una mayor cantidad de aciertos en la detección de noticias falsas, mientras que el populismo no parece influir en ninguna de estas dos últimas variables. Conclusiones: Se destaca la necesidad de abordar por separado estas dimensiones, en la formación del profesorado, y que la alfabetización informacional y el pensamiento crítico, aunque valiosos, no garantizan una protección completa contra la desinformación y el discurso populista debido a la preeminencia de las emociones en la cognición humana.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Lydia Sánchez, Universitat de Barcelona

Lydia Sánchez es profesora agregada en Comunicación audiovisual en la Facultad de Información y Medios audiovisuales de la Universidad de Barcelona. Doctora en filosofía por la Stanford University, centra su investigación en la calidad democrática de los medios de comunicación, la epistemología y la teoría de la comunicación. Es la investigadora principal del grupo de investigación consolidado en Didáctica de la Historia, la Geografía y otras Ciencias Sociales, y Comunicación (DHIGECS-COM), miembro del Centre de Recerca en Información, Comunicación y Cultura (CRICC), y forma parte del grupo de innovación docente consolidado en Comunicación y Medios audiovisuales (In-COMAV). En la actualidad es investigadora principal del Proyecto: “Media Education and Information Diet as indicators of the capacity for critical analysis of information in future teachers” (MEDIA4Teach).

Índice H: 11

Orcid ID: https://orcid.org/0000-0001-7814-0087

Scopus ID: https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=57222320756

Google Scholar: https://scholar.google.es/citations?user=O9dj7XEAAAAJ&hl=es&oi=ao

ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Lydia-Sanchez-2

Sergio Villanueva Baselga, Universitat de Barcelona

Sergio Villanueva Baselga es profesor agregado en la Facultad de Información y Medios Audiovisuales. Su investigación se centra en el estudio de la intersección entre medios, salud y educación desde una perspectiva transdisciplinar, con especial énfasis en el estudio de los fenómenos de desinformación. En la actualidad, es Delegado del Rector para la CHARM-EU.

Índice H: 7

Orcid ID: https://orcid.org/0000-0003-4447-151X

Scopus ID: https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=57127214300

Google Scholar: https://scholar.google.es/citations?user=KCh6tFIAAAAJ&hl=es

Research gate: https://www.researchgate.net/profile/Sergio-Villanueva-Baselga

Adrien Faure-Carvallo, Universitat de Barcelona

Doctorado en Historia del Arte por la Universitat de Barcelona (UB) y Graduado en Musicología por la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). Profesor lector, adscrito al Departamento de Biblioteconomía, Documentación y Comunicación Audiovisual, de la Facultad de Información y Medios Audiovisuales, de la UB. Miembro del Centre de Recerca en Informació, Comunicació i Cultura (CRICC) y miembro del grupo de investigación DHIGECS-COM (Didáctica de la Historia, la Geografía y otras Ciencias Sociales - Comunicación). Sus áreas de estudio se centran en la experiencia sonora y musical desde los campos de la educación, las tecnologías del sonido, la comunicación y el audiovisual.

Índice H: 6

Orcid ID: https://orcid.org/0000-0002-6065-5186

Scopus ID: https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=57219053218

Google Scholar: https://scholar.google.es/citations?user=ldeepkMAAAAJ&hl=es

ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Adrien-Faure-Carvallo

Citas

Anderson, M. y Jiang, J. (2022). Teens, social media and technology 2022. Pew Research Center. https://www.pewresearch.org/internet/2022/08/10/teens-social-media-and-technology-2022/

Aslanidis, P. (2016). Is populism an ideology? A refutation and a new perspective. Political studies, 64(1_suppl), 88-104, https://doi.org/10.1111/1467-9248.12224 DOI: https://doi.org/10.1111/1467-9248.12224

Berrocal Gonzalo, S., García, M. R., Jiménez, V. M. y Domínguez, E. C. (2014). La presencia del infoentretenimiento en los canales generalistas de la TDT española. Revista Latina de Comunicación Social, 69(febrero), 85-103. https://doi.org/10.4185/RLCS-2014-1002 DOI: https://doi.org/10.4185/RLCS-2014-1002

Biblioteca Municipal de Belgrado (2021). Hacettepe Üniversitesi; Biblioteca Nacional de Letonia; UPI Ljudska univerza Žalec. News literacy and critical thinking skills in the post-truth era. Informe. https://bit.ly/46uuMqc

Borah, P. (2022). The moderating role of political ideology: Need for cognition, media locus of control, misinformation efficacy, and misperceptions about COVID-19. International Journal of Communication, 16, 26. https://doi.org/1932–8036/20220005

Borah, P., Austin, E. y Su, Y. (2022). Injecting disinfectants to kill the virus: The role of literacy, information gathering sources, credibility perceptions, and political ideology on misinformation perceptions about COVID-19. Mass Communication and Society. https://doi.org/10.1080/15205436.2022.2045324 DOI: https://doi.org/10.1080/15205436.2022.2045324

Comisión Europea (2022). Directrices para profesores y educadores sobre la lucha contra la desinformación y la promoción de la alfabetización digital a través de la educación y la formación. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. https://doi.org/10.2766/36

Comisión Europea (2018). A multi-dimensional approach to disinformation: final report of the High Level Expert Group on Fake News and Online Disinformation. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. https://bit.ly/3BwwgD9

Cook, J., Lewandowsky, S. y Ecker, U. K. H. (2017). Neutralizing misinformation through inoculation: exposing misleading argumentation techniques reduces their influence. PLoS ONE, 12(5), e0175799 https://doi.org/10.1371/journal.pone.0175799 DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0175799

Cooke, N. A. (2018). Fake news and alternative facts: information literacy in a post-truth era. ALA Editions.

Cooke, N. A. (2017). Posttruth, Truthiness, and Alternative Facts: Information Behavior and Critical Information Consumption for a New Age. The Library Quarterly 2017, 87(3), 211-221. DOI: https://doi.org/10.1086/692298

Craft, S., Maksl, A. y Ashley, S. (2013). Measuring news media literacy: how knowledge and motivations combine to create news-literate teens. Robert R. McCormick Foundation. https://bit.ly/41TlmBY

Desfake. (2023). Desfake. https://desfake.cat/

Desmurget, M. (2020). La fábrica de cretinos digitales. Los peligros de las pantallas para nuestros hijos. Península.

Dong, Y. y Peng, C.-Y. J. (2013). Principled missing data methods for researchers. SpringerPlus, 2(1), 222. https://doi.org/10.1186/2193-1801-2-222 DOI: https://doi.org/10.1186/2193-1801-2-222

Donovan, J. (2020). The lifecycle of media manipulation. In: C. Silverman (Ed.), Verification handbook for disinformation and media manipulation. https://bit.ly/462ELna

Dawkins, R. (2006). The God delusion. Bantam Press.

Espí Hernández, A. (2019). The emotional dimension of the populist political movements of S.XXI in Latin America and Europe. En Communication Journal, 10(1), (pp. 101-121). Universidad Miguel Hernández, UMH (Elche-Alicante. http://dx.doi.org/10.21134/mhcj.v10i0.277 DOI: https://doi.org/10.21134/mhcj.v10i0.277

Estellés y Castellví, J. (2020). The Educational Implications of Populism, Emotions and Digital Hate Speech: A Dialogue with Scholars from Canada, Chile, Spain, the UK, and the US. Sustainability, 12(15). https://doi.org/10.3390/su12156034 DOI: https://doi.org/10.3390/su12156034

Flood, A. (2016, November 15). “Post-truth” named word of the year by Oxford Dictionaries. The Guardian. https://bit.ly/42TI5PY

Froehlich, T. (2017). A Not-So-Brief Account of Current Information Ethics: The Ethics of Ignorance, Missing Information, Misinformation, Disinformation and Other Forms of Deception or Incompetence. BiD: textos universitaris de biblioteconomia i documentació, 39. http://dx.doi.org/10.1344/BiD2017.39.8 DOI: https://doi.org/10.1344/BiD2017.39.8

Gidron, N. y Bonikowski, B. (2013). Varieties of Populism: Literature Review and Research Agenda. Working Paper Series, Weatherhead Center for International Affairs, Harvard University, 13-0004. DOI: https://doi.org/10.2139/ssrn.2459387

Goulart Righetto, G., Muriel-Torrado, E. y Vitorino, E. V. (2021). “Imbecilization” in the disinformation society: ¿What can information literacy do about it? Investigación Bibliotecológica, 35(87), 33-55. https://doi.org/10.22201/iibi.24488321xe.2021.87.58310 DOI: https://doi.org/10.22201/iibi.24488321xe.2021.87.58310

Haidt, J. (2001). The emotional dog and its rational tail: A social intuitionist approach to moral judgment. Psychological Review, 108, 814-834. https://doi.org/10.1037/0033-295X.108.4.814 DOI: https://doi.org/10.1037//0033-295X.108.4.814

Lessenski, M. (2022). How it started, how it is going: Media Literacy Index 2022. Open Society Institute, Sofia. https://bit.ly/437yq7Y

Lewandowsky, S., Ecker, U. K. y Cook, J. (2017). Beyond misinformation: Understanding and coping with the “post-truth” era. Journal of applied research in memory and cognition, 6(4), 353-369. https://doi.org/10.1016/j.jarmac.2017.07.008 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jarmac.2017.07.008

Lewandowsky, S., Ecker, U. K. H., Seifert, C. M., Schwarz, N. y Cook, J. (2012). Misinformation and its correction: continued influence and successful debiasing. Psychological Science in the Public Interest, 13(3), 106-131. https://doi.org/10.1177/1529100612451018 DOI: https://doi.org/10.1177/1529100612451018

Lilleker, D. G. y Liefbroer, M. (2018). Searching for something to believe in: Voter uncertainty in a post-truth environment. International Journal of Media and Cultural Politics, 14(3), 351-366. https://doi.org/10.1386/macp.14.3.351_1 DOI: https://doi.org/10.1386/macp.14.3.351_1

Marciel Pariente, R. (2022). Populismo y discursos del odio: un matrimonio evitable (en teoría). Isegoría, 67, e06. https://doi.org/10.3989/isegoria.2022.67.06 DOI: https://doi.org/10.3989/isegoria.2022.67.06

McDermott, R. (2019). Psychological Underpinnings of Post-Truth in Political Beliefs. Political Science & Politics, 52(2), 218-222. https://doi.org/10.1017/S104909651800207X DOI: https://doi.org/10.1017/S104909651800207X

Merkley E (2020) Anti-intellectualism, populism, and motivated resistance to expert consensus. Public Opinion Quarterly, 84(1), 24-48. DOI: https://doi.org/10.1093/poq/nfz053

Milner, H. (2020). Populism and Political Knowledge: The United States in Comparative Perspective. Politics and Governance, 8(1), 226-238. https://doi.org/10.17645/pag.v8i1.2560 DOI: https://doi.org/10.17645/pag.v8i1.2560

Muller, J. W. (2016). What Is Populism? University of Pennsylvania Press

News Literacy Project. (2023). News Literacy Project. https://newslit.org/

Nicoli, N., Louca, S. y Iosifidis, P. (2022). Social Media, News Media, and the Democratic Deficit: Can the Blockchain Make a Difference? TripleC, 20(2), 163-178. DOI: https://doi.org/10.31269/triplec.v20i2.1322

Prior, H. (2021). Digital populism and disinformation in «post-truth» times. Communication & Society, 34(4), 49-64. https://doi.org/10.15581/003.34.4.49-64 DOI: https://doi.org/10.15581/003.34.4.49-64

Rabolini, N. M. (2009). Técnicas de muestreo y determinación del tamaño de la muestra en investigación cuantitativa. Revista argentina de humanidades y ciencias sociales, 2. https://www.sai.com.ar/metodologia/rahycs/rahycs_v7_n2_06.htm

Rooduijn, Matthijs (2014). The Nucleus of Populism. Government and Opposition, 49(4), 572-598. https://doi.org/10.1017/gov.2013.30 DOI: https://doi.org/10.1017/gov.2013.30

Romero-Rodríguez, L. M., Tejedor, S. y Pabón Montealegre, M. V. (2021). Actitudes populistas y percepciones de la opinión pública y los medios de comunicación: Estudio correlacional comparado entre España y Colombia. Revista Latina de Comunicación Social, 79, 43-66. https://www.doi.org/10.4185/RLCS-2021-1507 DOI: https://doi.org/10.4185/RLCS-2021-1507

Rosanvallon, P. (2021). The Populist Century: History, Theory, Critique. Polity.

Scharager, J. y Armijo, I. (2001). Metodología de la Investigación para las Ciencias Sociales. SECICO Pontificia Universidad Católica de Chile. Programa computacional.

Sádaba, C. y Salaverría, R. (2023). Combatir la desinformación con alfabetización mediática: análisis de las tendencias en la Unión Europea. Revista Latina de Comunicación Social, 81, 1-17. https://doi.org/10.4185/RLCS-2023-1552 DOI: https://doi.org/10.4185/RLCS-2023-1552

Spierings, N. y Zaslove, A. (2017). Gender, populist attitudes, and voting: explaining the gender gap in voting for populist radical right and populist radical left parties. West European Politics, 40(4), 821-847. https://doi.org/10.1080/01402382.2017.1287448 DOI: https://doi.org/10.1080/01402382.2017.1287448

Stanford Law School Policy Lab. (2017). Fake News and Misinformation. Stanford University.

Strong, S. I. (2017). Alternative Facts and the Post-Truth Society: Meeting the Challenge. University of Pennsylvania Law Review, 165(14), 137-146.

Tarragoni, F. (2021). Populism, an ideology without history? A new genetic approach. Journal of Political Ideologies, 1-22. https://doi.org/10.1080/13569317.2021.1979130 DOI: https://doi.org/10.1080/13569317.2021.1979130

Thorson, E. (2016). Belief echoes: The persistent effects of corrected misinformation. Political Communication, 33(3), 460-480. https://doi.org/10.1080/10584609.2015.1102187 DOI: https://doi.org/10.1080/10584609.2015.1102187

UNESCO. (2018). Journalism, fake news & disinformation: handbook for journalism education and training. https://bit.ly/3MDPq0f

Vergara, C. (2020). Populism as Plebeian Politics: Inequality, Domination, and Popular Empowerment. Journal of Political Philosophy, 28(2), 222-246. https://doi.org/10.1111/jopp.12203 DOI: https://doi.org/10.1111/jopp.12203

Vraga, E. K., Bode, L. y Tully, M. (2020). Creating news literacy messages to enhance expert corrections of misinformation on Twitter. Communication Research, 49(2), 245-267. https://doi.org/10.1177/0093650219898094 DOI: https://doi.org/10.1177/0093650219898094

Artículos relacionados

García-Marín, D. (2021). Las fake news y los periodistas de la generación z. Soluciones post-millennial contra la desinformación. Vivat Academia, Revista de Comunicación., 154, 37-63. https://doi.org/10.15178/va.2021.154.e1324 DOI: https://doi.org/10.15178/va.2021.154.e1324

Martínez-Pinto, P., Ganga-Contreras, F. y Brkovic Leighton, M. (2020). Pensamiento Crítico pluralista: el reconocimiento intercultural en el proceso educativo. Revista Espacios, 41(20), 309-317. https://www.revistaespacios.com/a20v41n20/a20v41n20p25.pdf

Martínez-Sánchez, J. A. (2022). Prevención de la difusión de fake news y bulos durante la pandemia de COVID-19 en España. De la penalización al impulso de la alfabetización informacional. Revista de Ciencias de la Comunicación e Información, 27, 15-32. https://doi.org/10.35742/rcci.2022.27.e236 DOI: https://doi.org/10.35742/rcci.2022.27.e236

Toro González, S. y Pérez-Curiel, C. (2021). Populismo político en tiempos de COVID. Análisis de la estrategia de comunicación de Donald Trump y Boris Johnson en Twitter. Revista de Comunicación de la SEECI, 54, 1-24. https://doi.org/10.15198/seeci.2021.54.e700 DOI: https://doi.org/10.15198/seeci.2021.54.e700