¿Hablar de publi me hace reconocerla mejor? Incidencia de la mediación parental y social en la alfabetización publicitaria de la generación Alpha

Ainhoa García Rivero; José Antonio Cortés Quesada; Beatriz Feijóo; Patricia Núñez Gómez

doi:10.4185/rlcs-2025-2410

Autores/as

Ainhoa García Rivero Universidad Internacional De La Rioja https://orcid.org/0000-0003-4879-9950
José Antonio Cortés Quesada Universidad Internacional De La Rioja https://orcid.org/0000-0002-9292-2437
Beatriz Feijóo Universidad Villanueva https://orcid.org/0000-0001-5287-3813
Patricia Núñez Gómez Universidad Complutense de Madrid https://orcid.org/0000-0002-3028-9429

DOI:

https://doi.org/10.4185/rlcs-2025-2410

Palabras clave:

alfabetización publicitaria;, Generación Alfa, publicidad digital, formatos persuasivos, mediación parental

Resumen

Introducción: El trabajo que aquí se presenta, aborda cómo los niños de 7 a 10 años, pertenecientes a la Generación Alpha, perciben y gestionan los contenidos publicitarios a los que están expuestos en entornos digitales. Además, se centra en analizar cómo las interacciones con sus padres o tutores y amigos influyen en su capacidad para reconocer formatos persuasivos y su percepción de control sobre la publicidad. Metodología: Esta investigación utiliza una metodología cuantitativa con una muestra de 1.304 niños en España, aplicando un cuestionario que mide el conocimiento sobre publicidad, la capacidad para reconocerla y el grado de mediación parental y social. Resultados: Los resultados reflejan que los niños que conversan sobre publicidad con sus padres tienen una mejor comprensión del fenómeno publicitario y se sienten más capaces de identificar los anuncios. Sin embargo, las conversaciones con amigos, aunque relevantes, tienen menor impacto. Además, los menores perciben mayor control sobre la publicidad digital cuando tienen un mayor conocimiento sobre esta. En definitiva, las conversaciones con los padres sobre publicidad no solo aumentan la percepción del conocimiento que los menores tienen sobre la publicidad, sino que también refuerzan su confianza en la capacidad de identificar contenidos publicitarios. Discusión: Una de las principales conclusiones de este trabajo indica que la mediación parental es clave para la alfabetización publicitaria de los menores, mientras que la mediación social complementa este proceso. Conclusiones: Estos hallazgos subrayan la necesidad de diseñar programas educativos que involucren a los padres en la alfabetización publicitaria, fomentando un entorno que promueva conversaciones enriquecedoras sobre la publicidad.

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Biografía del autor/a

Ainhoa García Rivero, Universidad Internacional De La Rioja

Coordinadora Académica del Máster en Innovación en la Experiencia del Cliente en la Universidad Internacional de La Rioja, además de docente en el Grado en Publicidad, Grado en Marketing y Máster en Publicidad Digital de la misma Universidad. Graduada en Publicidad y Relaciones Públicas (UCM) y especializada en comunicación corporativa e investigación en comunicación con el Máster en Comunicación de las Organizaciones por la misma universidad. Premiada con el primer premio en los II Premios ATIC al mejor Trabajo Fin de Máster de Investigación en Comunicación 2019/2020. Su línea de investigación principal reside en la comunicación infantil y juvenil, especialmente en entornos digitales; así como en nuevos medios y plataformas publicitarias.

José Antonio Cortés Quesada, Universidad Internacional De La Rioja

Doctor en Comunicación y Graduado en Comunicación y Publicidad y RRPP. Profesor Ayudante Doctor Acreditado por ANECA. Coordinador Académico del Grado en Marketing en la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR). Autor de artículos sobre consumo audiovisual y publicitario de la Generación Z y los Millennials. Investigó también sobre medición de audiencia de la televisión lineal en España.

Beatriz Feijóo, Universidad Villanueva

Doctora en Comunicación y licenciada en Publicidad y Relaciones Públicas y Comunicación Audiovisual por la Universidad de Vigo. Profesora Titular de la Universidad Villanueva. También ejerció de docente e investigadora en la Universidad de los Andes (Chile), en la Universidad de Vigo y en la Universidad Internacional de la Rioja. Autora de diversas publicaciones y artículos científicos sobre comunicación y niños e IP de proyectos de investigación financiados con fondos concursables sobre esta misma temática.

Patricia Núñez Gómez, Universidad Complutense de Madrid

Patricia Núñez es profesora de publicidad en la Facultad de Ciencias de la información de la Universidad Complutense. Directora del Departamento de Ciencias de la Comunicación Aplicada. Doctora en publicidad y máster en filosofía. Miembro de diferentes grupos de investigación nacionales e internacionales y directora del grupo de investigación relacionado con infancia y comunicación Teens, communities and Digital Literacy. Sus publicaciones tienen como líneas de investigación principales las nuevas tecnologías, redes sociales, niños/as y jóvenes. En sus actividades principales se trabaja con diferentes organizaciones de infancia y los niños, estableciéndose diálogos entre los gobiernos, las marcas y estos públicos. Formadora para diversas organizaciones en temas de nuevas generaciones y participante en diferentes proyectos nacionales e internacionales sobre estas materias.

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