Televisión, clima familiar y percepción de valores en adolescentes con TDA-H y adolescentes estándar

Ana  Aierbe Barandiaran; Concepción  Medrano Samaniego

doi:10.4185/RLCS-2013-976

Autores/as

Ana Aierbe Barandiaran Univesidad del País Vasco http://orcid.org/0000-0003-3933-0587
Concepción Medrano Samaniego Univesidad del País Vasco http://orcid.org/0000-0001-7980-843X

DOI:

https://doi.org/10.4185/RLCS-2013-976

Palabras clave:

Televisión, familia, valores, adolescentes, trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H), dificultades del desarrollo y el aprendizaje

Resumen

La cultura multimedia en la que vivimos ofrece pocas oportunidades para entrenar la atención y puede dificultar la construcción del sentido de los mensajes transmitidos, por lo que, en esta investigación el objetivo general fue determinar las semejanzas y diferencias entre adolescentes con TDAH y estándar en el perfil de consumo televisivo en relación con el clima familiar y los valores percibidos. La muestra total es de 209 adolescentes con TDAH y estándar con edades comprendidas entre los 14 y 18 años. Se utilizaron los cuestionarios CH-TV 0.2 y VAL.TV.02. Los resultados indican que, en general, los adolescentes se concentran en dos perfiles televisivos mayoritarios diferenciados por el grado de elección de géneros televisivos y la relevancia otorgada al atractivo físico del personaje relacionado con los valores de apertura al cambio y autopromoción, junto a la cohesión y expresividad familiar. Sin embargo, existen diferencias destacables entre el grupo con TDAH y estándar respecto a dichos perfiles. Estos datos tienen su interés por contribuir al estudio de las diferencias individuales en relación con el consumo mediático, y por sentar las bases para la elaboración de programas de competencia mediática que se ajusten a las características de los colectivos a los que van dirigidos.

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Biografía del autor/a

Ana Aierbe Barandiaran, Univesidad del País Vasco

Ana Aierbe es Doctora en Psicología y Profesora Titular del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU).

Posee una amplia trayectoria profesional e investigadora en el ámbito de la Familia, Dificultades del desarrollo-aprendizaje y Medios de comunicación. Ha participado en diferentes proyectos de investigación financiados por el Ministerio de Ciencia e Innovación y por la Cátedra Unesco de Comunicación y Valores Educativos de la Universidad del País Vasco.

Posee numerosas publicaciones en libros y revistas de impacto nacional e internacional sobre la actividad investigadora que desarrolla. Colabora regularmente con entidades dirigidas a la atención y el estudio de niños y adolescentes con dificultades del desarrollo-aprendizaje y sus familias.

En la actualidad colabora con el Departamento de Innovación Educativa del Gobierno Vasco en la elaboración de un protocolo de actuación conjunta entre Sanidad y Educación para el alumnado con TDA-H de la Comunidad Autónoma Vasca.

Concepción Medrano Samaniego, Univesidad del País Vasco

Concepción Medrano es Catedrática de Psicología Evolutiva y de la Educación en el departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad del País Vasco. Es responsable de la Cátedra Unesco de Comunicación y Valores Educativos en dicha Universidad.

Ha dirigido y codirigido distintos proyectos de investigación sobre valores y educación con investigadores de otras universidades nacionales e internacionales. Su actual línea de investigación se centra en el estudio de las relaciones entre los medios de comunicación, como agentes de socialización en la infancia y en la juventud, y la construcción de la identidad.

Posee distintas publicaciones (textos, artículos en revistas de impacto tanto nacionales como internacionales) en dicha línea de trabajo que avalan su trayectoria de investigación.

Es Presidenta del Comité de Evaluación de Ciencias Sociales y Jurídicas para la Evaluación de grados de la Uniqual (Agencia de Evaluación de la Calidad y Acreditación del Sistema Universitario Vasco), editora asociada de la revista Infancia y Aprendizaje, miembro experto del Programa Academia de la Aneca y evaluadora de proyectos de investigación de la Anep.

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