Teorías subjetivas sobre convivencia y violencia escolar en discurso experto en la prensa de 2022

Daniel Fuentealba-Jorquera; Fabiana Rodríguez-Pastene-Vicencio; Pablo Andrada; Pablo Castro-Carrasco; Vladimir Caamaño-Vega; Verónica Gubbins; Claudia Carrasco-Aguilar; David Cuadra-Martínez; Martina Zelaya

doi:10.4185/rlcs-2026-2473

Autores/as

Daniel Fuentealba-Jorquera University of La Serena https://orcid.org/0009-0001-8644-9575
Fabiana Rodríguez-Pastene-Vicencio Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación https://orcid.org/0000-0003-0843-7111
Pablo Andrada University of La Serena https://orcid.org/0000-0002-2887-5517
Pablo Castro-Carrasco University of La Serena https://orcid.org/0000-0002-8640-5820
Vladimir Caamaño-Vega Universidad Santo Tomás https://orcid.org/0000-0003-3111-4644
Verónica Gubbins Finis Terrae University https://orcid.org/0000-0003-2175-2941
Claudia Carrasco-Aguilar Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación https://orcid.org/0000-0002-8768-2440
David Cuadra-Martínez University of Atacama https://orcid.org/0000-0002-0810-2795
Martina Zelaya Universidad de La Serena https://orcid.org/0009-0002-9543-580X

DOI:

https://doi.org/10.4185/rlcs-2026-2473

Palabras clave:

Convivencia escolar, Violencia escolar, Cartas al director, Teorías subjetivas, Géneros periodísticos

Resumen

Introducción: El regreso a clases presenciales después de la pandemia desencadenó casos de Violencia Escolar (VE) en 2022. La prensa escrita a través de los diarios fue uno de los medios que abordó estos casos y puso el tema para ser discutido por sus lectores. En este medio, las cartas al director son relevantes ya que muestran las opiniones de las audiencias sobre un hecho actual, en particular la de expertos/as o personas influyentes de la sociedad civil. Esta forma de discurso público en la prensa aborda teorizaciones con carácter argumentativo de los fenómenos de VE y convivencia escolar (CE), de modo que puede ser estudiado desde las teorías subjetivas (TS). Metodología: La metodología fue de carácter cualitativo, y se utilizó la teoría fundamentada. El análisis incluyó un proceso de codificación abierta y axial en las 10 cartas al director seleccionadas. El medio elegido para la recolección de la muestra fue el diario chileno La Tercera. Resultados: Entre los hallazgos se obtuvo que existe una TS supraordenada que establece un insuficiente afrontamiento de la VE en el período pospandémico. Además, se encontró que la mayoría de las TS son iniciadoras de acción para abordar la CE y VE. Conclusiones: El discurso experto presenta teorizaciones acerca de la responsabilización de los adultos y las escuelas en el trabajo que se efectúa para abordar la VE y el cambio en el trabajo en CE. Los estudiantes son referenciados como sujetos pasivos, lo que podría limitar su desarrollo moral y participación en estos contextos.

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Biografía del autor/a

Daniel Fuentealba-Jorquera, University of La Serena

Profesor de estado en castellano y filosofía y licenciado en educación por la Universidad de La Serena (ULS). Candidato a Magíster en Estudios del Discurso de la misma institución.

Fabiana Rodríguez-Pastene-Vicencio, Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación

Periodista, Dra. en Historia (PUCV). Ha trabajado consistentemente en el estudio de las representaciones en los medios de comunicación a través de trabajos vinculados al género, estudiantes, pueblos originarios y los migrantes en la prensa. Ha publicado una serie de artículos académicos sobre la temática como: Interculturalidad y representación social: el conflicto de la Araucanía en la prensa chilena. Casos Melinao y Luchsinger-Mackay; Social representation of immigrant women in Chilean digital newspapers; Gender violence: media treatment and analysis of the Nabila Rifo case in La Cuarta and Las Últimas Noticias; y Niños, niñas y adolescentes en medios de comunicación: Construcción de estereotipos en prensa escrita y televisión en Chile.

Pablo Andrada, University of La Serena

Dr. en Comunicación por la Universidad Pompeu Fabra, Barcelona. Profesor Asistente del Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad de La Serena, Chile. Investigador en el área de las ciencias sociales, especializado en el campo de la comunicación, la educación y la cultura. Sus intereses de investigación son la alfabetización mediática y los estudios de medios y audiencias. Coeditor del libro “Media Education in Latin America”.

Pablo Castro-Carrasco, University of La Serena

Dr. en psicología (PUC). Posdoctorado en el Child and Family Studies Deparment de la Universidad de Leiden, Países Bajos. Profesor Titular de la Universidad de La Serena. Ha investigado desde hace dos décadas procesos de construcción de conocimiento profesional subjetivo en educación, principalmente en la línea de investigación acerca de las teorías subjetivas de docentes y expertos/as sobre aspectos transversales de la educación escolar y familiar. Desde el año 2006 ha investigado y publicado sobre política chilena de transversalidad, teorías subjetivas, convivencia escolar y violencia escolar.

Vladimir Caamaño-Vega, Universidad Santo Tomás

Psicólogo, Magíster en Psicología mención Psicología Educacional (ULS). Su tesis de magíster la realizó sobre teorías subjetivas docentes. Actualmente, es coinvestigador del proyecto “Teorías subjetivas de docentes sobre el tiempo de enseñanza-aprendizaje priorizado en contexto de pandemia”. Se desempeña como psicólogo escolar en un establecimiento educacional. En su ejercicio profesional actual interviene en dificultades de clima de CE y violencia escolar desde la prevención y gestión de la CE.

Verónica Gubbins, Finis Terrae University

Dra. en Ciencias de la Educación (PUC). Postdoctorado (en curso) en el Núcleo de Estudios sobre Sociedade, Família e Escola del Instituto de Ciencias Humanas y Sociales, Universidad Federal Ouro Preto, Brasil. Sus líneas de investigación son la relación entre socialización, relación entre familias-escuela, participación parental en la escuela y reproducción de la Desigualdad Educativa desde una perspectiva ecoconstructivista-estructural. Ha sido investigadora visitante en la Universidad de Berkeley (USA) y profesora invitada en la Universidad de Lleida (España). Es autora de dos libros con referato ciego en el tema de Familia-Escuela. Ha sido invitada por dos revistas Wos a realizar la reseña de un libro sobre una investigación comparada en 9 países del mundo sobre Parentalidad y desarrollo juvenil (Educational Review).

Claudia Carrasco-Aguilar, Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación

*Segunda afiliación: Universidad de Málaga, España

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Dra. en Ciencias de la Educación (UGR-España). Postdoctorado en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Facultad de Ciencias de la Educación por la Universidad de Málaga, España. Ha liderado diferentes investigaciones financiadas por UNESCO, MINEDUC, OEI, entre otras, sobre las políticas de convivencia escolar, y las maneras que tienen los centros educativos de traducirlas en su interacción cotidiana. Trabajó en el análisis crítico de la ley de violencia escolar, análisis de las políticas de convivencia escolar, impactos performativos y traducciones de la política educativa en convivencia escolar, tanto en Chile como en Latinoamérica.

David Cuadra-Martínez, University of Atacama

Magíster en Psicología Educacional. Doctor en Psicología. Ha escrito numerosos artículos de investigación sobre identidad profesional, teorías subjetivas, educación y procesos de enseñanza y aprendizaje.

Martina Zelaya, Universidad de La Serena

Traductora inglés-español. Actualmente, está cursando un Magíster en Estudios del Discurso, en la Universidad de La Serena. Asistente del proyecto Fondecyt Regular 1231667. Asistente editorial en la Revista Logos: Lingüística, Filosofía y Literatura.

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