Privacidad en redes sociales: análisis de los riesgos de auto-representación digital de adolescentes españoles

María José Hernandez-Serrano; Paula Renés-Arellano; Rosalynn Campos Ortuño; Belén González-Larrea

doi:10.4185/RLCS-2021-1528

Autores/as

María José Hernandez-Serrano Universidad de Salamanca https://orcid.org/0000-0003-3818-993X
Paula Renés-Arellano Universidad de Cantabria https://orcid.org/0000-0003-0932-7694
Rosalynn Campos Ortuño Universidad de Salamanca https://orcid.org/0000-0002-1456-753X
Belén González-Larrea Universidad de Salamanca https://orcid.org/0000-0003-2983-081X

DOI:

https://doi.org/10.4185/RLCS-2021-1528

Palabras clave:

competencia digital; adolescentes; auto-representación digital; redes sociales; riesgos de Internet; uso responsable de redes sociales; habilidades digitales.

Resumen

Introducción: Las competencias digitales son referentes para la formación de los adolescentes ante los nuevos procesos de digitalización, en especial el uso de redes sociales donde consumen y producen información personal a través de diferentes prácticas de autorrepresentación digital. Estas prácticas y los riesgos que suponen para la privacidad de los menores son descritas en este trabajo a partir de la revisión de estudios recientes en torno al tema y de los datos de una muestra de adolescentes españoles (n=2066) de entre 12 y 18 años. Metodología: La metodología ha sido cuantitativa empleando un cuestionario de escala tipo Likert que cumple con criterios de validación de expertos y la fiabilidad, respondido de forma anónima por los menores. Resultados: Entre los resultados destacan prácticas similares en tres de las redes sociales más usadas por los adolescentes (WhatsApp, Instagram y Spotify), asociadas al uso de fotos, nombre y ubicación real, así como al no filtrado de contactos, siendo conscientes los menores de que compartir información personal supone riesgos para su privacidad y habiendo recibido formación al respecto. Discusión y Conclusiones: Finalmente, se concluye que la formación en conductas protectoras debe integrarse en las competencias digitales básicas, para que los menores aprendan a interaccionar de forma segura en las redes sociales, con responsabilidad y cuidando su privacidad y autorrepresentación digital.

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Biografía del autor/a

María José Hernandez-Serrano, Universidad de Salamanca

Profesora Titular del Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Salamanca (España). Investiga y publica en torno al análisis de los procesos educativos mediados por tecnologías y las competencias digitales emergentes, la gestión pedagógica de la información digital y la promoción de usos críticos y creativos de los social media y transmedia. Es miembro de investigación del Grupo GIPEP: Procesos, Espacios y Prácticas Educativas de la Universidad de Salamanca y miembro activo de varias Redes de investigación internacionales y de diversos Comités Científicos en revistas indexadas sobre Tecnologías Educativas y Educomunicación.

Paula Renés-Arellano, Universidad de Cantabria

Profesora Contratada Doctora de la Universidad de Cantabria (España). Actualmente imparte docencia en el Departamento de Educación en el área de Teoría de la Educación. Las líneas de investigación están vinculadas a las TIC, la alfabetización mediática y los valores. Estancias de investigación en diferentes universidades nacionales y extranjeras y revisora de diversas revistas científicas indexadas. Miembro del equipo de dirección del proyecto Educlips (https://www.educlips.es/). Coordinadora de España de la Red Interuniversitaria Euroamericana de Investigación sobre Competencia Mediática para la Ciudadanía (ALFAMED).

Rosalynn Campos Ortuño, Universidad de Salamanca

Doctora en Educación, profesora asociada del Departamento de Teoría e Historia de la Educación en la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca, de la Universidad Internacional de la Rioja y Nebrija (España). Formación pedagógica con enfoque hacia el diseño curricular y la didáctica a través, en gestión de proyectos y de la calidad educativa para diferentes niveles académicos; y experta en TIC aplicadas a la educación. Es miembro del Grupo GIPEP: Procesos, Espacios y Prácticas Educativas y el Grupo MITA de la Universidad de Salamanca. Actualmente tiene abiertas líneas de investigación relacionadas con el uso de los dispositivos móviles y la identidad de los adolescentes, Recursos educativos en Abierto, y Robótica y programación educativa

Belén González-Larrea, Universidad de Salamanca

Doctoranda de la Universidad de Salamanca -USAL (España), Magíster en Pedagogía Social (USAL), Psicología de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador - PUCE. Las líneas de investigación están vinculadas a Social Media, identidad digital, influencers y su influencia en los jóvenes, uso de Internet, impacto neuropsicológico, psicológico y socioeducativo. Cofundadora de NeuroClass, plataforma digital que se centró en la divulgación científica de la Neurociencia, Psicología y Educación.

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