Adquisición y carencia académica de competencias tecnológicas ante una economía digital

Erika Patricia  Alvárez-Flores; Patricia  Núñez-Gómez; Carlos   Rodríguez Crespo

doi:10.4185/RLCS-2017-1178

Autores/as

Erika Patricia Alvárez-Flores Universidad Estatal de Sonora http://orcid.org/0000-0003-0279-0854
Patricia Núñez-Gómez Universidad Complutense de Madrid http://orcid.org/0000-0002-0073-2020
Carlos Rodríguez Crespo Universidad Complutense de Madrid http://orcid.org/0000-0003-2187-5845

DOI:

https://doi.org/10.4185/RLCS-2017-1178

Palabras clave:

Competencia digital, contexto digital, desarrollo curricular, empleabilidad, formación integral, innovación

Resumen

Las exigencias de cualificación y competencias que demanda la Economía Digital obligan a las universidades a incorporar estrategias académicas que posibiliten un aprendizaje de los requerimientos tecnológicos, que generen una mejora en las oportunidades individuales de inserción laboral. En este trabajo, se evalúan las competencias digitales de futuros profesionales de acuerdo a las necesidades empresariales que se están requiriendo en algunos países de Europa y América Latina. Metodología: Ha sido aplicado un cuestionario validado a estudiantes de dos titulaciones universitarias de España y México con el propósito de medir cinco áreas de competencias digitales. El análisis estadístico practicado consta de una primera fase descriptiva y una segunda inferencial (análisis de correlaciones). Resultados y conclusiones: Los resultados indican que los jóvenes tienen carencias digitales en las áreas de comunicación, seguridad y solución de problemas. Se demuestra que los alumnos no adquieren en su vida académica las habilidades requeridas para el actual contexto de transformación digital.

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Biografía del autor/a

Erika Patricia Alvárez-Flores, Universidad Estatal de Sonora

Erika Patricia Álvarez-Flores es doctora en Tecnologías Multimedia. Profesor asociado de la Universidad Estatal de Sonora (UES), México. Miembro del Grupo de Investigación “Innovación y Desarrollo Educativo”, reconocido por la Secretaría de Educación Pública (SEP) de México, y miembro de la Red “Alfabetización Digital en la Universidad” (RED-LDU), certificado por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de México ( CONACYT).

Investigador en el área de uso de tecnologías multimedia en la docencia y el aprendizaje universitario. Ex coordinador de proyectos para el desarrollo e implementación de estrategias para la mejora de las competencias digitales entre estudiantes universitarios. Participante en proyectos de investigación sobre innovación en entornos de aprendizaje.

Miembro del comité científico de la revista online Ágora de Heterodoxias.

Patricia Núñez-Gómez, Universidad Complutense de Madrid

Patricia Núñez Gómez es Doctora en Publicidad y Máster en Filosofía. Profesora Titular de Publicidad en la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense de Madrid Miembro de grupos de investigación nacionales e internacionales y Directora del grupo de investigación Adolescentes, comunidades y Alfabetización Digital (http://tcdl.icono14.es/). en las áreas de nuevas tecnologías, redes sociales, infancia y juventud, competencias digitales y emprendimiento en el siglo XXI, y metodologías educativas innovadoras Miembro del grupo de investigación Imágenes y Palabras de la Universidad de Alcalá, que se centra en la infancia y la juventud: Alfabetización mediática (www.uah-gipi.org). Miembro de varias organizaciones internacionales: Presidente de la sección de Investigación Publicitaria de la Asociación Europea de Investigación y Educación en Comunicación. Vocal del Consejo de Protección de la Infancia. Coordinador del área de Creatividad del Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad I de la Universidad Complutense de Madrid. Director de la Cátedra Internacional de Comunicación y Marketing Infantil The Modern Kids & Family. Miembro del consejo editorial y comité científico de diversas revistas de prestigio. Entre sus publicaciones destacan diversos artículos relacionados con tecnologías y métodos de enseñanza innovadores, publicados en Action Research and Learning by doing. Miembro del Grupo de Investigación SOCMEDIA, centrado en el estudio de los nativos digitales, de la Universidad Complutense de Madrid. Miembro de diferentes proyectos de I + D + i, así como de diferentes proyectos con empresas. Índice H: 4.

Carlos Rodríguez Crespo , Universidad Complutense de Madrid

Carlos Rodríguez Crespo es Doctor en Ciencias de la Información, Máster en Periodismo, Diplomado de Especialización Universitaria en Investigación Participativa y Gestión Local, y Licenciado en Ciencias Políticas y Sociología, todos por la Universidad Complutense de Madrid. Diplomado en Estudios Avanzados en Sociología por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y Certificado de Especialista en Métodos Cuantitativos por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC).

Investigador de la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y anteriormente en el Instituto Complutense de Estudios Internacionales (ICEI). Revisor de la revista Política y Sociedad. Investigadora en las áreas de análisis del discurso, empleo juvenil y tendencias en contenidos digitales, y actualmente redacción publicitaria en entornos digitales, empleo y competencias digitales.
Índice H: 1.

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