Meta-marco de la alfabetización digital: análisis comparado de marcos de competencias del Siglo XXI

María Cristina Martínez Bravo; Charo  Sádaba Chalezquer; Javier  Serrano-Puche

doi:10.4185/RLCS-2021-1508

Autores/as

María Cristina Martínez Bravo Universidad de Navarra http://orcid.org/0000-0002-8725-3267
Charo Sádaba Chalezquer Universidad de Navarra http://orcid.org/0000-0003-2596-2794
Javier Serrano-Puche Universidad de Navarra http://orcid.org/0000-0001-6633-5303

DOI:

https://doi.org/10.4185/RLCS-2021-1508

Palabras clave:

competencias del siglo XXI, alfabetización digital, competencia digital, TIC, educación, brecha digital, Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Resumen

Introducción: Ante una inminente era digital marcada por la globalización y la innovación tecnológica, diferentes organismos plantearon la importancia de innovar la educación con las denominadas competencias del siglo XXI. La necesidad de nuevas habilidades para participar de la cultura digital es destacada en diferentes propuestas, donde la competencia digital es clave y fundamental para vivir, trabajar y participar en la sociedad del conocimiento. Metodología: Este trabajo tiene por objetivo generar una propuesta integrada de la alfabetización digital mediante un análisis comparado de la competencia digital en ocho marcos de competencias del siglo XXI (ATCS, enGauge, Naep, Nets, OCDE, P21, Unesco, Unión Europea), los cuales son estudiados en tres grandes bloques temáticos: a) definición, b) objetivos y visión y c) competencias y habilidades. Resultados: La alfabetización digital abarca un enfoque holístico, nutrido por diferentes alfabetizaciones, desde el cual se construye un meta-marco con nueve competencias: tres competencias directas, 1)información y datos, 2) comunicación y colaboración y 3) técnica; cinco competencias transversales, 4) resolución de problemas, 5) ciudadanía global y conciencia multicultural, 6) interpersonal, 7) pensamiento de futuro, 8) pensamiento creativo y 9) pensamiento crítico; y 53 habilidades digitales cognitivas, críticas, técnicas, sociales, emocionales y proyectivas. Conclusiones: La alfabetización digital multidimensional consolida la perspectiva tecnosocial para el empoderamiento y apropiación tecnológica, que supera el uso operativo de las herramientas y promueve el uso amplio, significativo e innovador de la tecnología para la construcción de una sociedad equitativa, el empleo digno, la participación social, entre otros propósitos conectados con la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

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Biografía del autor/a

María Cristina Martínez Bravo, Universidad de Navarra

Doctoranda en Comunicación y Máster de Investigación en Comunicación por la Universidad de Navarra. Comunicadora Social de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Ha sido docente universitaria de grado y posgrado en la Universidad de las Américas y Universidad UTE (Ecuador) en cátedras del área de comunicación, periodismo y marketing. Miembro de la Red de Investigación de Conocimiento, Hardward y Software Libre (RICHSL), Activista del conocimiento libre y compartido. Algunas de sus líneas de investigación son: la alfabetización digital, la cultura digital y las Tecnologías de la Información y Comunicación para el desarrollo.

Charo Sádaba Chalezquer, Universidad de Navarra

Es Profesora Titular en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra. Desde el año 2000 investiga la relación de niños, niñas y adolescentes con la tecnología. Ha participado en numerosos proyectos de investigación competitivos a nivel nacional e internacional, entre los que destaca POSCON, una acción temática que buscaba establecer las bases para la creación de espacios seguros y positivos para los menores online. También formó parte del proyecto Generaciones Interactivas, impulsado por Telefónica Internacional entre 2007 y 2012, que encuestó a más de 200.000 menores en nueve países. Es experta independiente del programa Safer Internet de la Unión Europea.

Javier Serrano-Puche, Universidad de Navarra

Profesor Titular de Periodismo en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra, donde ocupa el cargo de Vicedecano de Ordenación Académica. Es investigador colaborador del Center for Internet Studies and Digital Life y del Instituto Cultura y Sociedad, de la Universidad de Navarra. Su producción científica más reciente se centra en las tendencias en el consumo de noticias, la desinformación en el espacio público digital y en la relación entre los medios de comunicación y las emociones. Sobre estas cuestiones ha publicado en revistas como International Journal of Communication, Media and Communication, Journal of Iberian and Latin American Research, Communications, Comunicar, o en editoriales como Routledge, Palgrave Macmillan, Springer e IGI Global.

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