Percepciones y expectativas en el alumnado universitario  a partir de la adaptación a la  enseñanza no presencial motivada por la pandemia de COVID-19

Fernando Gil Villa; José David Urchaga Litago; Adrián Sánchez Fernández

doi:10.4185/RLCS-2020-1470

Autores/as

Fernando Gil Villa Universidad de Salamanca https://orcid.org/0000-0001-6410-2258
José David Urchaga Litago Universidad Pontificia de Salamanca https://orcid.org/0000-0001-6624-070X
Adrian Sanchez-Fdez Universidad de Salamanca http://orcid.org/0000-0003-0678-9957

DOI:

https://doi.org/10.4185/RLCS-2020-1470

Palabras clave:

COVID-19, universidad, docencia virtual, sociedad inclusiva, desinformación, confinamiento

Resumen

Introducción: El confinamiento ha propiciado el debate sobre la digitalización y la enseñanza virtual. El objetivo es exponer las desventajas del sistema telemático adoptado durante la cuarentena en los apartados de igualdad de oportunidades, bienestar y satisfacción y calidad docente; centrado en el nivel de enseñanza universitario y considerando de forma especial los aspectos de la comunicación de la universidad con el alumnado. Metodología: Se han realizado dos cuestionarios sociológicos, ambos distribuidos por medios telemáticos, a estudiantes universitarios: una al inicio del confinamiento (n: 1612) y otra en el periodo de exámenes (n: 872). Resultados: Un 90% de estudiantes prefiere la enseñanza presencial y un 80% considera que su universidad no se ha adaptado adecuadamente. La mayoría considera que aprenderá menos, que su expediente quedará afectado y que tendrán más dificultades para encontrar trabajo. Más de la mitad de los estudiantes ha sufrido experiencias vitales cercanas relativas al coronavirus y sienten desinformación e incomprensión por parte de las universidades. Discusión: La educación virtual dificulta la igualdad de oportunidades, por tanto, el logro de una sociedad inclusiva expuesta en los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Conclusiones: Se ha detectado una mala comunicación institucional universitaria, tanto en la comunicación hacia al alumnado, como en la escucha al mismo.

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Biografía del autor/a

Fernando Gil Villa, Universidad de Salamanca

Catedrático de Sociología. Cuatro tramos de Investigación y seis de docencia. Director del Grupo de Investigador Reconocido SEVIN (Sociedad, Educación y Violencia en la Infancia). Coordinador del Plan Estratégico de la USAL 2020-23. Profesor Visitante en la Universidad de Chicago, Portsmouth, Brasilia, etc. Líneas de investigación: sociología de la educación, de la salud y de la desviación.

José David Urchaga Litago, Universidad Pontificia de Salamanca

Profesor de Metodología, Estadística y Psicología en la facultad de Comunicación de la Universidad Pontificia de Salamanca (España). Áreas de interés: estadística multivariante, metodología cualitativa y cuantitativa, análisis de contenido de noticias y de publicidad, temas relacionados con hábitos en adolescentes y jóvenes (en especial los relacionados con salud, acoso escolar, valores, religiosidad, relaciones familiares, uso de medios, educación), desigualdad social, educación obligatoria y universitaria. Sexenio reconocido de investigación. Dirección de 21 tesis doctorales. Participación y dirección de varios proyectos de investigación financiados. Artículos en revistas indexadas en WOS o en Scopus: 17. Estancias de investigación en varias universidades latinoamericanas: Universidad Iberoamericana, Universidad Intercontinental, UNAM (México).

Adrian Sanchez-Fdez, Universidad de Salamanca

Licenciado en Biotecnología por la Universidad de Salamanca (España) y Bellarmine University (U.S.A). Máster en Biología y Clínica del Cáncer por la Universidad de Salamanca. Investigador predoctoral en el Instituto de Investigaciones Biomédicas de Salamanca (IBSAL) con financiación de la Asociación Española Contra el Cáncer (AECC). Miembro del equipo directivo de la Sociedad Española De Excelencia Académica (SEDEA).

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