Conceptualización de la competencia mediática como una “competencia aumentada”

Viera Kačinová; María Rosario Sádaba Chalezquer

doi:10.4185/RLCS-2022-1514

Autores/as

Viera Kačinová Universidad de SS. Cirilo y Metodio en Trnava
María Rosario Sádaba Chalezquer Universidad de Navarra

DOI:

https://doi.org/10.4185/RLCS-2022-1514

Palabras clave:

competencia mediática; competencias clave; competencia personal; competencia cultural; competencia cívica; competencia social; conceptualización; educación en medios

Resumen

Introducción: La progresiva transformación de los medios a causa de la digitalización, las nuevas características del entorno comunicativo y las correspondientes prácticas de los usuarios ponen de manifiesto nuevas necesidades y demandas educativas. Una redefinición del contexto y los discursos científicos del concepto de competencia mediática parece necesaria. Metodología: a través de un análisis reflexivo de conceptos y modelos, se presenta una conceptualización de la competencia mediática como una competencia extendida a las competencias personales, sociales, culturales y cívicas. Resultados: como resultado de este trabajo se produce un reajuste de las posiciones conceptuales que requiere el desarrollo de la competencia mediática en un contexto digital convergente: el paradigma participativo, la hiperconectividad y la proliferación de la desinformación. Este enfoque requiere la extensión de las capacidades y habilidades de acceso, evaluación, análisis, creación y comunicación de noticias y medios; las habilidades combinan formas previas de alfabetización con otras propias del entorno digital (Livingstone, 2004; Pérez Tornero, Celot, Varis, 2007; Hobbs, 2008). Discusión: el enfoque presentado se asocia a una demanda y unas necesidades educativas más amplias que aseguren el desarrollo de la personalidad desde una visión holística que ponga en conexión las necesidades de una sociedad donde la presencia de los medios es creciente. Conclusiones: Los cambios en el tema de “Aprendizaje sobre los medios” son reconsiderados al final del texto.

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Biografía del autor/a

Viera Kačinová , Universidad de SS. Cirilo y Metodio en Trnava

Viera Kačinová es profesora asociada en la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de SS. Cirilo y Metodio en Trnava. También es miembro del equipo de expertos de IMEC-International Media Literacy Centre en Eslovaquia, así como miembro del grupo de expertos Global Media Literacy, una organización profesional internacional de la Sociedad para la Pedagogía de los Medios y la Cultura de la Comunicación (Die Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur (GMK).

Sus actividades científicas y de investigación se centran en las áreas de la pedagogía de los medios, la educación en medios, los aspectos axiológicos de los medios, el desarrollo de competencias mediáticas, la didáctica de la educación en medios y la formación de profesores en este campo. Ha sido autora, investigadora principal y coordinadora de varios proyectos relacionados con la educación en medios en Eslovaquia, participando en su implementación en el entorno escolar eslovaco. También fue miembro del Grupo de Trabajo de Expertos del Ministerio de Cultura de la República Eslovaca, cuyo objetivo era preparar el concepto de educación mediática en el Contexto del Aprendizaje Permanente.

María Rosario Sádaba Chalezquer, Universidad de Navarra

Es Profesora Asociada de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra. Desde el año 2000, uno de sus intereses de investigación ha sido la relación de niños y adolescentes con las TIC. Ha sido parte de varios proyectos de investigación competitivos tanto a nivel internacional como nacional, como el POSCON, una acción temática financiada por el programa Safer Internet que trabajó para crear las bases de espacios más seguros, positivos y creativos para los niños en línea. Formó parte del equipo de investigación de Generaciones Interactivas, un proyecto financiado por Telefónica Internacional (2007-2012) que encuestó a más de 200.000 niños y adolescentes en 9 países diferentes sobre su uso de la tecnología digital. Es Experta Independiente para el Programa De Internet Más Seguro de la UE.

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